五大对策提高雅思听力水平
一，朗读、跟读相结合，掌握正确的发音方法，排除母语干扰。
一个人在学习外语的过程中，不可避免地会受到来自母语的干扰，尤其是发音方面。我们常常会发现这样一个现象：听得懂的东西未必就能说出，但是说得出的东西都可以听懂。这是因为说得出的东西在头脑中印象一般都很深。中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”为了有效地提高听的能力，必须加强模仿，也就是加强朗读、跟读训练，这样既可以帮助语音记忆，也可以改善已有的语音条件，纠正错误发音，培养语感，熟悉英语的发音规律，有效地克服来自母语的干扰，最终学到地道的英语。
具体到雅思听力课程的教学中，教师可以要求学生跟读听力材料中的一些重要的表达和句型，模仿发音中的特殊现象，比如弱读、连读等形式，以及英语中的语调和节奏，然后可以进一步跟读对话，注意对语音段落的模仿，从而使学生感悟到情景和情绪对于语音表达方式的影响。通过这种持之以恒的跟读、朗读训练，学生就会觉得自己的语音和正确的英语语音逐渐接近，从而排除了母语的干扰，而且自己的语音流利，听起来就顺耳，听力障碍也就相对少很多。
一个人在学习外语的过程中，不可避免地会受到来自母语的干扰，尤其是发音方面。我们常常会发现这样一个现象：听得懂的东西未必就能说出，但是说得出的东西都可以听懂。这是因为说得出的东西在头脑中印象一般都很深。中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”为了有效地提高听的能力，必须加强模仿，也就是加强朗读、跟读训练，这样既可以帮助语音记忆，也可以改善已有的语音条件，纠正错误发音，培养语感，熟悉英语的发音规律，有效地克服来自母语的干扰，最终学到地道的英语。
具体到雅思听力课程的教学中，教师可以要求学生跟读听力材料中的一些重要的表达和句型，模仿发音中的特殊现象，比如弱读、连读等形式，以及英语中的语调和节奏，然后可以进一步跟读对话，注意对语音段落的模仿，从而使学生感悟到情景和情绪对于语音表达方式的影响。通过这种持之以恒的跟读、朗读训练，学生就会觉得自己的语音和正确的英语语音逐渐接近，从而排除了母语的干扰，而且自己的语音流利，听起来就顺耳，听力障碍也就相对少很多。
二，培养扎实的语音功底，掌握一定的辨音知识和技巧。
在听力教学中，笔者往往发现自己认为学生应该听懂的内容，结果他们听不懂，其原因是他们缺乏必要的辨音知识。为克服此障碍，在平时的教学中，教师应通过讲解示范帮助学生辨别相似音素之间的差别，如区分peal, pale和pill 之间的发音区别，word和world之间的区别，同时选择难度相当的材料进行跟读、模仿及听写填空，增强学生对语流中连读、失去爆破、弱读、同化等一些语音变化的敏感性。另外，教师还可以指导学生在课外多听标准音，多模仿，针对易混淆的因素、单词、时间、数字、日期等进行反复操练，坚持不懈地帮助学生提高和强化其辨音知识和技巧，使之能在言语听辨的过程中对对话做出快速、准确的判断和反应。
三，结合精听和泛听，扩大词汇量。
毫无疑问，提高听力必须以扩大词汇量为基础。教师应在平时的教学中，把精听、泛听结合起来，多听典型的听力材料，鼓励学生在听到不熟悉的单词时通过上下文和单词的发音来猜测词义和词形，这样可以增加词汇量。由于在听的过程中记忆单词是通过音、形、词义等全方位的信号刺激，这样记单词就比仅仅通过阅读来记忆单词要容易些，也更牢固。另外，将词汇按照不同的场景分类，从而分类记忆词汇也是非常有效的一种扩大词汇量的方法。
四，利用日常教学，补充文化背景知识。
适当地注入文化背景知识，对学生提高听力水平非常重要。胡文仲先生曾说：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如抓住了外壳而不领悟其精神。”因此，教师平时应有计划地向学生介绍英语国家的文化、艺术、风俗、习惯方面的知识，比较中西方文化的异同点，培养学生对英汉两种语言差异的敏感性。同时，教师应指导学生扩大阅读量，多读一些关于英语国家文化、社会、人文、历史、地理、风俗、习惯等方面的书籍，开阔眼界，丰富知识。
五，克服心理因素，不断提高听力水平。
听力实际上是接受能力、反应能力、理解能力和表达能力的综合训练过程。学生在听力过程中心理素质的失常主要源于对自己能力的信心不足和对听力材料的畏惧。教师可以创造轻松愉悦的课堂气氛，鼓励学生不要怕听错、说错，使学生尽量去掉羞怯心理和焦虑情绪。同时应选择难度适当、内容生动有趣的听力材料，将精听和泛听相结合，使学生觉得听力内容不是太简单也不是太难，从而克服对听力的畏惧，提高心理素质，在听的过程中发挥最大潜能，不断提高听力水平。
总之，听力是衡量学生英语实际运用能力的标准之一，听力水平的提高涉及学生语言能力、非语言能力的诸多因素，我们必须不断探究其原因和影响，提出切实可行的解决方法，才能提高学生听力水平。